對語言習得最具革命性的概念 – 最佳輸入 Optimal Input by Stephen Krashen

寒假時看了 Stephen Krashen 的影片，雖然其中概念聽了很多次，但是每一次聽都有不同的領會。

Stephen Krashen 是南加州大學的語言學教授，研究的主題是第二語言習得。他所提出的最佳輸入 Optimal Input, 從人腦如何自然學習語言，有著非常獨特的見解，並且在第二語言的教學設計和教材發展都產生了巨大的影響。可以說是當代非常傑出的語言學家。

底下是幾個在影片開始時提到的連結：

Twitter: @skrashen

Facebook: Stephen Krashen

Website: sdkrashen.com

The Backseat Linguist http://backseatlinguist.com/blog/

Beniko Mason’s Website http://beniko-mason.net/

在得到 Stephen Krashen 的許可之下，接下來，我想要以筆記的方式用中文分享這個影片的内容：

*最佳輸入 (Optimal Input, 很多時候也稱為 可理解性輸入。可以理解為為語言習得者調整到最佳狀況的語言輸入) 會產生更多的語言習得。

*所謂語言習得是近乎母語學習者一樣，沉浸其中，潛意識地自然地會了。(編者按)

* 最佳輸入 (Optimal Input) 的假設：

-人們語言習得和讀寫能力的發展來自於語言的輸入，來自於對我們聽到和讀到訊息的理解，而不是來自於說和寫。

-人們讀寫能力的流利度和準確性是來自語言習得過程時候的輸入。

*語言能力來自輸入，不是輸出。輸入自然就產生輸出。就像把水注入水壺裏，有了足夠的，注入的水之後，水會自然流出來。 (編者按)

*最佳輸入 (Optimal Input) 的四個特質：

1.可理解性 (Comprehensible): 但這並不意味著理解每一個細節

-輸入可以被理解，即使有一些還沒習得的， 但是對於理解訊息而言並不重要的詞彙，語法

2. 非常地有意思，引人入勝 (Compelling)

-内容如此地興味盎然，你忘記了自己沉浸在另一種語言當中

-可理解性的輸入，再加上吸引人的内容，你根本忽略了那些不認識的詞彙，沒學過的語法

3. 豐富 (Rich)

-豐富的語言幫助讀者讀懂了訊息和跟隨著故事的情節發展。

-豐富的語言補充説明，協助了理解，讀者因此習得了新的語言。

-所謂 i + 1 的語言學習概念

4. 大量 (Quantity)

–充沛的輸入

*最佳輸入 (optimal input) 的結果是潛意識裏習得了語言。習得的過程重點在於故事，訊息。在如此專注的情況下，往往不察覺到自己習得了語言。

*最佳輸入 (optimal input) 的方式之一：聽故事

-一邊說故事，一邊畫圖協助理解 (編者按：進行聽力輸入)

-偶爾簡短的翻譯和解釋

-提供學生大量的，引導性的，可自由選擇的易讀書籍

在接觸到可理解性輸入的教學之後，一腔熱血，就開始了做中學。如果你想要了解 CI，以下的這些資源可以帶你入門，讓你開始在教學上開始一些改變。

首先，CI 在外國語言教學中蓬勃發展，工作坊，培訓非常多，但是，新手 CI 老師要了解，中文 CI 因為語言本質上 (就是有漢字，因此有很多會說不會讀的華裔孩子) 和法文，意大利文，德文，和西班牙文等等說和寫一致的語言 (phonetic language) 不同，所以如何開始進行 CI 上非常不一樣。Terry Waltz 的 TPRS with Chinese Characteristics 是一本非常重要的入門書。特別是拆解中文聲音和漢字的學習順序，先從聲音建立語感，在不斷的，足夠的重覆性之後，才進入漢字的認讀，就所謂的 冷字閲讀 (Cold Character Reading， CCR). CCR 對於我的零起點學生中文學習產生了非常大的影響。中文的入門變得自然，容易達到。

除此之外，Diane Neubauer, Haiyun Lu, 和 Terry Waltz 也有很多 youtube 的示範影片資源。

Diane Neubauer 的這個影片可算是 中文CI 101. 非常值得所有的中文 CI 老師參考。

而此同時我要補充西班牙文老師 Martin Bex 對於入門 CI 的四個重要的，有效的方法的介紹：Ask A Question, Read Together, Try A Movie Talk ， Get Moving With TPR.

CI 的教學概念需要大量的故事，Terry Waltz 的中文不麻煩 裏面有很多的故事，組織架構得也非常好，是中文 CI 老師必備的資源。

CI 的教室裏提供給學生鷹架，高頻詞和常用語法張貼在教室，成爲 CI 教室的特殊風景。這是 WenJing Chiang 老師的運用。老師們可以自製，也可以購買。

後記：根據 Diane Neubauer 的分享，我又加了一些她的資源：

Teaching Textbook Chapter  Content

Character Reading

Word Wall for Beginning Classes & Color Coding for Tones

An introduction to comprehension-based Chinese teaching and learning

Building Classroom Culture

還有 Haiyun Lu 給學生的課程説明範例

不論運用哪一種教學方法，中文老師都是所有外語老師中最辛苦的。希望持續和老師們分享交流，共學，和深化我們的教學實踐。

CI (Comprehensible Input，可理解性輸入) 在美國的外語教學，引發了很多的討論和教學實踐。CI 主要來自南加大 Stephen Krashen 教授在1977年提出來五個語言習得的假説 here. 有興趣的老師們可以參考 Haiyun Lu 老師的 ” From Input to Output ” here. 這些假說影響了許多老師的教學概念，認爲語言是自然習得 (acquisition)，並不是藉由練習學習而來 (learning)。CI 和傳統上著重語法的教學方式完全地區隔開來。

Stephen Krashen 這段影片很經典 here(Dr. Stephen Krashen on Language Acquisition). 它說明了語言是透過了解訊息自然習得。影片裏面有兩種教語言方式。第一種沒法讓人學到語言，第二種是有效的方式。

CI 是對於如何習得語言的概念，CI 老師們常用的 TPRS, Movie Talk, Picture Talk, Reader’s Theater 都是 CI 範疇下的教學方式。 CI 特別著重在語言的輸入，不斷地輸入，重覆地輸入，惟有足夠的輸入，正確的輸入，最後才會產生輸出。老師在以上的這些教學活動中做的都是語言的輸入。

以 CI 為基礎的教學方式，最常最廣泛被使用的就是 TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)，也就是用說故事，讀故事來增強語言能力。好的 TPRS 故事的内容要引人入勝 (compelling)，或者有趣味性，讓人一直想看下去。 TPRS 的故事是用高頻字寫的，強調重覆性，特別是對於零起點的學生，有所謂的 super 7 words: 有，在，是，喜歡，想，去。和平常坊間看到的故事非常不一樣。爲了配合教學主題，有時候不能完全依賴現有的故事或材料，老師有自編的能力最好，希望更多老師互相交流。

開始接觸 TPRS 的老師可以使用中文不麻煩 (Zhongwen Bu Mafan! 1: Teacher’s Edition: Chinese 1 Kindle Edition) here，電子版涵蓋許多篇故事，和 ignite language here 上面的故事.

這一段短文是在單元”學校”時用班上的同學編出來的 here. 其中的詞都是已經熟悉的詞，或者讀這段短文之前就在 TPR (Total Physical Response) 的活動中熟悉的詞。老師經由
PQA (personal questions and answers, 個別化的提問與回答) 跟全班同學提問，對答，到此爲止主要都是口語上的互動，同學們至此還沒看到這一段短文的文字，這一點非常重要。

.當老師確認同學們已經在口語上充分掌握語言之後，再進入文字閲讀. 這就是所謂的　CCR (Cold Character Reading), 老師只在提點了一下識字，文法。如果做得對的話，同學們能在非常少的協助之下讀出來。這就是 CCR 的魅力。

TPRS 用故事學習語言，提供了豐富的語境，讓語言對學生產生了有意義的連結，這種方式習得的語言，是自然的，真實地，活生生的語言，像呼吸一樣自然感覺。

今年的春假來得特別晚，感覺冬天過渡到春天特別漫長，FLENJ 19 April 5-6 及時雨般地適時給我充電，讓我又能量滿滿地迎向今年度的最後兩個月！

FLENJ 19 今年的主題是“Building Bridges, Opening Doors, Creating Opportunities”。星期五我分別選擇了 CI (Comprehensible Input) 的工作坊：“Build a Bridge to Authentic Resources with CI”, 和 “Digital Escape Rooms in WL”, 然後星期六選擇了簡報 “Building a Bridge to AP with CI”, “Reading in TL: The Bridge from Novice to Advanced”, “Book Club in AP Spanish”, 和 Tech Garden 6 種科技教育軟體，收穫非常豐富。

老師們都是在 CI 裏耕耘多年的老師，内容誠懇又扎實。遺憾的是，這些分享的例子都是西班牙文和法文，需要融會貫通之後，再製作出來中文的活動，教學材料。 接下來的一段時間，我想要陸陸續續，分享出來我製作的材料和教室裏的活動。