開始運用可理解性的輸入 (Comprehensible Input, CI) 教學概念 以後，最大的好處是任何題材都可以作爲教學材料，只要注意運用高頻字，目標句型就行了。透過真實生活的經驗的對話，自然使用語言，逐漸建立起信任的團體學習氣氛，而且老師和學生，學生之間也在方方面面上越來越互相了解。

分享兩個這星期做的可理解性輸入。

第一個是延伸自 Wenching Chiang 老師的 Spring Break Chat. 在十天的春假後，返校第一天做的活動。在投影片的引導之下，帶領學生們分享他們在春假做什麼，根據中文一，中文二，中文三不同的屬性，我在 Power Point 投影片稍作一些調整。這裡分享中文一的投影片。

在中文一：我趁機輸入了幾個愛好的詞彙。學生們主要聽和回應，有時候會把英文夾入對話中，譬如，“春假的時候，我和朋友一起去看Avenger.”。中文二：多數的詞彙已經學過並且熟練，還有，中文二有比較強的語言能力，所以我們有了很多有趣的對話和交流。中文三：因爲是最後一節課，在返校第一天的這一節課已經有些意興闌珊，而且因爲人數比較多，感覺比較散漫，不集中，不夠深入。下次做類似活動，考慮用小組為單位進行，效果會更好。但是我非常驚喜這個活動在返校的第一天，能很快地讓大家產生連結，暖身，準備好了進入第二天的學習狀況。

第二個活動是運用 vividchinese.com 的天氣 infographics 在中文二和中文三課堂一開始做了 weather chat. 主要說星期四這一天善變的春天天氣，所有這兩張 infographics 上面的詞彙全部用到，並且說了真是很難穿衣服。季節，天氣，和衣服在之前已經學習過了，這個 weather chat 讓學生有聽的練習。從他們的回應中，我可以確知他們理解了多少。

我還用過感恩節，衣服，日期的資訊圖（infographic). 第二天繼續聊天氣，把秋天冬天帶上，又用了兩張 資訊圖 。

要說的是，這些詞𢑥都不是一次塞給學生的，80%之前都在不同語境下用過許多次。這次是有一個合適的情境，搭配資訊圖，百分之百學生懂的語言，表情，動作，PQA （personal questions and answers 個人化的提問和回答）的互動做出來的。

CI 有一個重要的概念：有輸入才有輸出，怎麼樣的輸入，就會產生怎麼樣的輸出。輸入非常重要，不斷的，反覆的輸入特別重要。

CI 的教學概念，有各式各樣的語言輸入的方式，也有很多方式來查看學生們了解，吸收了多少。讓人覺得教學有無限的創意可能性。