Category Archives: Speaking

Unknown's avatar sophia08042 8:48 pm on March 17, 2020  

網課首秀

星期五下午得知 ，下個星期一將會是沒有學生的備課日，然後就隨著全美新冠病毒疫情，迅速地定案 3月17號開始至少三個星期的遠距學習。

我的三星期計劃：前兩個星期完成一個新的單元，然後佈置九宮格差異化的作業，同步和非同步課程搭配。但基本上維持學生們天天報到，保持和學生的連繋。第三個整個星期提供 hyper doc 協助學生資料搜尋，備稿，完成 travel agent 的專案報告。也就是第一個星期我忙，後面兩個星期學生忙，我支援學習。

非常感謝連育仁老師同步教室 Google Meet 的使用， 杜雁子老師 Zoom 的入門 (英文版), 杜雁子老師 Zoom 的入門 (中文版)， 讓我可以很快地掌握線上課的工具，跨出了第一步。

在 Sara Chao 老師和劉羿彣老師的 “怎麼把實體課變成網路課” 網課規則分享得到了啓發。以下是我網課首秀記錄。

  1. 前一天用 Remind 發出通知，請同學們第二天上課前幾分鐘登入 Google Classroom, 根據 Google Meet 加入線上同步課。
  2. 3/17 一大早發出邀請，讓同學們自由分享早餐照片，沒想到同學們反映很不錯，圖文並茂，我將會整合，在下一次上課時做 Gallery Walk。而我呢，在第一天分享了我的早餐照片，以此開場，輕鬆話家常聊天，做了非常好的連結。也順便復習了剛結束的食物單元。

3. 在 Google Classroom 設置簽到單。

4. 接下來快速介紹一下網課規則，和三個星期的計劃：前兩周教新的内容，比如説“買東西”, 然後佈置九宮格的差異化作業，也作為評量。第三周前兩周教新的内容中文二，三：買東西，第二周時會有九宮格做差異化作業，第三周用 hyper doc 的概念提供資訊搜尋材料，準備投影片，然後發表 – travel agent 開説明會。第二三周在課堂時間做小組或者一對一會談。

5. 然後用兩張投影片進行説話和看圖談話 (picture talk), 準備進入單元買東西

等了20秒左右，點了幾個學生，然後學生就自願分享。進行得不錯!
看圖談話

我會持續分享遠距教學。一起加油！一起學習！

Unknown's avatar sophia08042 10:10 pm on February 22, 2020  

班級故事的延伸活動 – Mary 去中國餐館，五個最重要的場景

經由在班上全班共同創作故事，並且當天每個同學以作業方式續寫結局。第二天，我們共同選了一個有趣的結局，老師稍作調整之後，成為班級故事版本。

第二天我們閲讀了新的故事，然後每組三到四人，挑選五個重要的故事場景，拍照，打字，然後小組現場無筆記的口語故事發表。

這個五個最重要的場景，五個最重要的句子的活動讓學生們不斷地反覆閲讀文字，理解故事發展，内化語言的學習，非常有效用。是我最近非常常用，非常喜歡的方式，也是所謂的 5 lines, 或 story skeleton.

猜出來故事在講什麼嗎？

Unknown's avatar sophia08042 5:13 pm on December 2, 2019  

用 picture talk 帶出 感恩節周末聊天 Thanksgiving weekend chat

在我的課堂上，經常要用語言交流，交換訊息，加上我們有特別人物訪問，和很多的小組活動，學生們很有團隊的歸屬感，這樣的課堂氣氛對語言習得有很正向的影響。放假前給學生們佈置了一個在 google classroom 的作業：感恩節假期相關的照片，外加中英文的文字説明。

放完假的第一天，我把照片一張張投影到白板上，在班上用 picture talk 的方式讓學生們參與，提問，回答，走過一遍。當學生們看到自己的，和同學的照片，非常感興趣，可以説是瞬間投入 ，非常自然地談論看到了什麼，提出問題，回答問題，我就著談話内容把比較常用的詞彙連同漢字，拼音和英文寫在大的告示紙 (super sticky pad), 然後在每一次這個詞彙出現的時候，停頓，指 (pause and point)。

家人合照
去爺爺家過感恩節
感恩節晚餐快要開始了！

走過一輪之後，我選出一張我認爲最有趣味性，最有得說，最有得問的照片做小組活動。每一組有三到四個學生，同學們得討論，並在線上合作寫出十個問題。十分鐘以後，各組輪流提出他們的問題，我們藉由提問，確認問題，回答問題，不斷地使用到高頻詞彙，和高頻語法。這裡是開學時運用 picture talk 談暑假。

最後，同學們對得到老師認可有話題，有趣味的照片，進行票選最佳話題照片。

明天，再做照片和文字的配對。又是一個非常好的閲讀活動。而我特別喜歡的是，這一些來自每個同學的照片，成了最好的真實語言材料，讓我們自然地互動起來，互相連結，更了解彼此。

Unknown's avatar sophia08042 11:15 pm on November 8, 2019  

Movie Talk – Closet Space (衣櫃), 第一個課堂影片

Movie Talk – Closet Space (衣櫃)

第一天：萬聖節在教室裏面運用懸疑，張力大的短片 Closet Space (衣櫃）搭配節日做可理解性輸入。

Movie Talk – Closet Space (衣櫃) in class

程序如下：

1. 先把重點的詞彙和句型，讓學生理解，操作（establish meaning). 因為這些詞彙我們平常都已經在用，所以很快複習了一下。我把重點強調在＂把字句”。

2. 把事先備好的影片擷圖一一走過，敍述，討論畫面及情節。但保留後面精彩結局

1 和 2 的部分，我用了swivl 錄下來，讓同學們回家復習，也讓今天請假的學生在家自學。

3. 再回到開始第一個畫面，全班一起説一遍故事。在腦海裏建立故事發展的畫面(mental representation).

4. 挑幾個句子放在白板上，讓學生演出。

5. 全班一起讀影片擷圖+ 文字。

6. 最後一起欣賞整個影片。

第二天的延伸活動：

給學生 8 張圖片，還有八組句子，每個學生自行做圖文配對 (gallery walk)，然後在小組中對配對結果交換意見。最後，小組共同運用 8 張圖片準備說一個小組版本的 closet space 故事，並且把合作出來的小組版本說給全班聽。

這時候，學生們在小組當中用 shared reading 的方式進行閲讀 “Closet Space” embedded reading (一) 或 (二)

第三天延伸活動:

首先，先介紹新的詞彙，之後學生們在小組當中用 shared reading 的方式進行閲讀 “Closet Space” embedded reading (三) 或 (四)。

然後，學生們自行閲讀，個別選出 “Closet Space” embedded reading (三) 或 (四) 裡面最重要的5個句子。

接下來，兩人一組，分享各自最重要的5個句子，然後選出兩人同意的 5 個句子。

最後，票選出全班認為最重要的 5 個句子。

Movie Talk 提供了豐富的語境，並且可以由老師針對學生的學習需要，安排語言的內容進行輸入。包含後續的延伸活動，能提供聽説讀寫的語言機會，也能安排個人，小組還有全班活動。 在可理解性輸入 (CI) 教學裏被廣泛使用，並且非常高效。

短片 Closet Space (衣櫃）連結在這裡https://youtu.be/5fje6_ou5RY

#CI #MovieTalk #可理解性輸入

Unknown's avatar sophia08042 7:42 pm on September 27, 2019  

特別的人，特別的訪問 special person interview

在新的學年度想要做 special person interview (特別人物訪問) 有幾個原因：

帶了中國主題的西洋棋。同學們給了特別人物一個簽滿了名字的泳帽戴上，一開始就充滿了期待。
  1. 理解性輸入，學生可以重覆聽到詞彙和句型
  2. 非常有吸引學生的注意力和興趣
  3. 真實的對話，真實的内容
  4. 含蓋聽說讀寫能力的訓練
  5. 支援學生在有聽衆的情況下，説話的機會。
  6. 班級文化的建立。認識了解每一個同學
  7. 給予學生發光的舞臺 (每個學生都會輪到被訪問，但是見好即收，還有彈性很大，如果學生不想回答了，就很快地結束訪問)

Special person interview (特別人物訪問) 在可理解性輸入的教學裏，有非常多的版本。我且做且走，會一直再做修正，希望老師們能夠給予回饋。

中文一完全零起點的學生除外，其他班級中文二，三和四都在同一天進行，日期定在每星期四。我要求被訪問的學生在訪問當天，帶來一件對個人具有特別意義或者代表個人的東西來。學生必須事前照相給我，我好預先準備。這裡是根據各外語(包含中文) CI 老師整理出來的問題。我希望進行的方式是針對每個學生有機的進行，所以沒有在訪問當中放相對應問題的投影片。為了確保學生們理解訪問内容，訪問是以學生可聽懂的速度和内容進行，如有需要，佐以板書，並且時不時，會做復述，或追加問題問受訪的學生，了解細節。第一次的進行，很順利，包含邀請學生上台，訪問，結束訪問，約十分鐘。這是我今天進行時用的稿子。

在訪問前，告訴所有的學生，之後會有延伸活動：寫六個關於被訪問學生的句子，或者短故事，還有 marker partner 真假句子的活動。時間關係寫的部分下星期做。

所以進行當中，學生聽得很專心。

Marker partner 是這樣進行的。學生兩個兩個面對面坐著，這兩個學生的桌子中間放一隻馬克筆，兩人互為競爭對手。老師開始敍述被訪問的學生，只要聽到錯的敍述，就搶馬克筆，老師指定最快搶到馬克筆的人說出正確句子。答對得一分，答錯的話，再讓另一個搶到馬克筆的學生回答。可以個人積分，也可小組積分，看最後誰贏。

我會持續做訪問的調整，然後再分享回到這裏來。

Unknown's avatar sophia08042 8:15 pm on September 13, 2019  

男孩和蛇 – 從看圖說一說 (picture talk) 到 階梯閲讀任務 (embedded reading)

暑假當中，中文四的學生發了這張照片到班級的群組。因為這張照片的趣味性引發，就發展出了一個以學生為中心的完整的課程。

男孩和蛇
  1. 開學第一天，暖身活動，每個人針對這張照片寫下一個問題和兩個句子。然後全班分享，討論。進行當中順便運用大家的問題訪問照片中的同學。
  2. 第二天，小組合作，每個小組三到四個人，合作寫出十個問句並且以完整句子回答 (回答可以自行發揮創意)。學生們可以參考教室牆上的 question words。會問句，就是幫助學生進行對話打基礎。老師在教室裏面，給予小組回饋。最後，讓小組輪流分享他們的問題和句子。
  3. 第二天晚上的作業，每一個學生挑選小組裏面的三組問句和回答句子畫插圖 (確認理解, 並且增加趣味), 還有每一個學生挑選三個回答的句子加以擴充 (答案可以自行發揮), 要達到語言流利程度的要求才能得到滿分 (ACTFL proficiency guideline), 以中文四現階段的要求是 intermediate low.
  4. 第三天，Do Now: 運用前一天的作業，挑選三個最好的，擴充的回答句子，確認沒有文法的錯誤之後，做為觀摩。方法是讓學生閲讀，並且做閲讀理解的回答。
  5. 第三天， 小組階梯任務：運用embedded reading, 給學生三個層級的故事版本，學生必須在小組裏面做 shared reading，共同學習，確定完全理解，並且可以獨立閲讀。在完成第三個任務之後，鼓勵學生 (個人) 可以選擇寫故事結局，free style 演出或說故事, 做為加分。這個部分大約兩天或三天的時間完成。這裡是學生的擴寫故事結局。

Unknown's avatar sophia08042 10:53 am on July 20, 2019  

看圖畫說一說 – picture talk (帶入文化內容和比較), 和延伸活動

趁著暑假回台灣，開始了看圖畫說一說 – picture talk 的材料準備。

這是 ChineseCIDiary instagram 當中的一張圖片。

老師帶入一些問題，讓學生們觀察圖片，透過學生聽得懂的話來對話，在此同時把新的詞彙：漢字，英文和拼音直接寫在白板上，用到時指一下，做為鷹架。基本上新詞彙放到 5% 以下。讓對話和學生表達，可以延伸，而不只受限於已知的語言。

以下是針對 intermediate low/mid 準備，老師可以針對學生的程度做調整。

你覺得這張照片在 Point Pleasant Beach 嗎？ 這裏和 Point Pleasant Beach 有什麼不一樣？ 在紐約市嗎？在哪裡呢？為什麼？

這一天的天氣怎麼樣？這是一天的什麼時候？

這個城市和哪一個你去過的城市很像？你跟誰去的？那裡有很高的大樓嗎？你們怎麼去那裡？在那裡，你們怎麼從一個地方到一個地方？交通很方便嗎？交通很貴嗎？在這個城市，有什麼有名的地方？如果你開車，你會坐在車子的左邊還是車子的右邊？在美國，開車的人坐在車子的左邊還是車子的右邊？

活動：每個同學選一個問題回答在便利貼 (sticky note) 上面，貼在牆上 (每個小組有一個區域)。連續做四次，所以每個人都回答了所有的問題。

  1. 這個暑假去過哪一個城市或地方，這是一個怎麼樣的城市或地方？
  2. 這個暑假去過哪一個城市或地方，說一說你在那兒一件特別的事？
  3. 這個暑假去過哪一個城市或地方，你感覺怎麼樣？為什麼？
  4. 這個暑假去過哪一個城市或地方，說一說你去的一個有名的地標的故事。

這時候，各小組針對他們所有的便利貼做選擇，選出四張，不可以是同一個人的。小組一起編一個故事，然後小組共同發表。故事內容需要包括：人，事，時，地，事實，感受，並且加入連接詞，多樣的詞彙。

作業：每個同學根據小組的故事，完成自己的版本。任選以下一個任務：rap 加錄影，故事加插圖，唱作俱佳故事版本 (gesture reading 的延伸版)

開學以後，會再補上實作的影音和照片。

Unknown's avatar sophia08042 10:54 pm on May 2, 2019  

CI 教室的日常：你春假做了什麼？春天的天氣很奇怪

開始運用可理解性的輸入 (Comprehensible Input, CI) 教學概念 以後，最大的好處是任何題材都可以作爲教學材料，只要注意運用高頻字，目標句型就行了。透過真實生活的經驗的對話，自然使用語言，逐漸建立起信任的團體學習氣氛，而且老師和學生，學生之間也在方方面面上越來越互相了解。

分享兩個這星期做的可理解性輸入。

第一個是延伸自 Wenching Chiang 老師的 Spring Break Chat. 在十天的春假後，返校第一天做的活動。在投影片的引導之下，帶領學生們分享他們在春假做什麼，根據中文一，中文二，中文三不同的屬性，我在 Power Point 投影片稍作一些調整。這裡分享中文一的投影片。

在中文一：我趁機輸入了幾個愛好的詞彙。學生們主要聽和回應，有時候會把英文夾入對話中，譬如，“春假的時候，我和朋友一起去看Avenger.”。中文二：多數的詞彙已經學過並且熟練，還有，中文二有比較強的語言能力，所以我們有了很多有趣的對話和交流。中文三：因爲是最後一節課，在返校第一天的這一節課已經有些意興闌珊，而且因爲人數比較多，感覺比較散漫，不集中，不夠深入。下次做類似活動，考慮用小組為單位進行，效果會更好。但是我非常驚喜這個活動在返校的第一天，能很快地讓大家產生連結，暖身，準備好了進入第二天的學習狀況。

第二個活動是運用 vividchinese.com 的天氣 infographics 在中文二和中文三課堂一開始做了 weather chat. 主要說星期四這一天善變的春天天氣，所有這兩張 infographics 上面的詞彙全部用到，並且說了真是很難穿衣服。季節，天氣，和衣服在之前已經學習過了，這個 weather chat 讓學生有聽的練習。從他們的回應中，我可以確知他們理解了多少。

春天的天氣很奇怪，一下冷，一下熱，一下暖和，一下出太陽，一下下雨，真的很難穿衣服


我還用過感恩節，衣服，日期的資訊圖（infographic). 第二天繼續聊天氣，把秋天冬天帶上，又用了兩張 資訊圖 。

要說的是，這些詞𢑥都不是一次塞給學生的，80%之前都在不同語境下用過許多次。這次是有一個合適的情境，搭配資訊圖，百分之百學生懂的語言，表情，動作，PQA （personal questions and answers 個人化的提問和回答）的互動做出來的。

CI 有一個重要的概念：有輸入才有輸出，怎麼樣的輸入，就會產生怎麼樣的輸出。輸入非常重要，不斷的，反覆的輸入特別重要。

CI 的教學概念，有各式各樣的語言輸入的方式，也有很多方式來查看學生們了解，吸收了多少。讓人覺得教學有無限的創意可能性。