sophia08042 10:10 pm on February 22, 2020

班級故事的延伸活動 – Mary 去中國餐館，五個最重要的場景

經由在班上全班共同創作故事，並且當天每個同學以作業方式續寫結局。第二天，我們共同選了一個有趣的結局，老師稍作調整之後，成為班級故事版本。

第二天我們閲讀了新的故事，然後每組三到四人，挑選五個重要的故事場景，拍照，打字，然後小組現場無筆記的口語故事發表。

這個五個最重要的場景，五個最重要的句子的活動讓學生們不斷地反覆閲讀文字，理解故事發展，内化語言的學習，非常有效用。是我最近非常常用，非常喜歡的方式，也是所謂的 5 lines, 或 story skeleton.

猜出來故事在講什麼嗎？

sophia08042 11:15 pm on November 8, 2019

Movie Talk – Closet Space (衣櫃), 第一個課堂影片

Movie Talk – Closet Space (衣櫃)

第一天：萬聖節在教室裏面運用懸疑，張力大的短片 Closet Space (衣櫃）搭配節日做可理解性輸入。

程序如下：

1. 先把重點的詞彙和句型，讓學生理解，操作（establish meaning). 因為這些詞彙我們平常都已經在用，所以很快複習了一下。我把重點強調在＂把字句”。

2. 把事先備好的影片擷圖一一走過，敍述，討論畫面及情節。但保留後面精彩結局

1 和 2 的部分，我用了swivl 錄下來，讓同學們回家復習，也讓今天請假的學生在家自學。

3. 再回到開始第一個畫面，全班一起説一遍故事。在腦海裏建立故事發展的畫面(mental representation).

4. 挑幾個句子放在白板上，讓學生演出。

5. 全班一起讀影片擷圖+ 文字。

6. 最後一起欣賞整個影片。

第二天的延伸活動：

給學生 8 張圖片，還有八組句子，每個學生自行做圖文配對 (gallery walk)，然後在小組中對配對結果交換意見。最後，小組共同運用 8 張圖片準備說一個小組版本的 closet space 故事，並且把合作出來的小組版本說給全班聽。

這時候，學生們在小組當中用 shared reading 的方式進行閲讀 “Closet Space” embedded reading (一) 或 (二)

第三天延伸活動:

首先，先介紹新的詞彙，之後學生們在小組當中用 shared reading 的方式進行閲讀 “Closet Space” embedded reading (三) 或 (四)。

然後，學生們自行閲讀，個別選出 “Closet Space” embedded reading (三) 或 (四) 裡面最重要的5個句子。

接下來，兩人一組，分享各自最重要的5個句子，然後選出兩人同意的 5 個句子。

最後，票選出全班認為最重要的 5 個句子。

Movie Talk 提供了豐富的語境，並且可以由老師針對學生的學習需要，安排語言的內容進行輸入。包含後續的延伸活動，能提供聽説讀寫的語言機會，也能安排個人，小組還有全班活動。在可理解性輸入 (CI) 教學裏被廣泛使用，並且非常高效。

短片 Closet Space (衣櫃）連結在這裡https://youtu.be/5fje6_ou5RY

#CI #MovieTalk #可理解性輸入

sophia08042 8:15 pm on September 13, 2019

男孩和蛇 – 從看圖說一說 (picture talk) 到階梯閲讀任務 (embedded reading)

暑假當中，中文四的學生發了這張照片到班級的群組。因為這張照片的趣味性引發，就發展出了一個以學生為中心的完整的課程。

開學第一天，暖身活動，每個人針對這張照片寫下一個問題和兩個句子。然後全班分享，討論。進行當中順便運用大家的問題訪問照片中的同學。
第二天，小組合作，每個小組三到四個人，合作寫出十個問句並且以完整句子回答 (回答可以自行發揮創意)。學生們可以參考教室牆上的 question words。會問句，就是幫助學生進行對話打基礎。老師在教室裏面，給予小組回饋。最後，讓小組輪流分享他們的問題和句子。
第二天晚上的作業，每一個學生挑選小組裏面的三組問句和回答句子畫插圖 (確認理解, 並且增加趣味), 還有每一個學生挑選三個回答的句子加以擴充 (答案可以自行發揮), 要達到語言流利程度的要求才能得到滿分 (ACTFL proficiency guideline), 以中文四現階段的要求是 intermediate low.
第三天，Do Now: 運用前一天的作業，挑選三個最好的，擴充的回答句子，確認沒有文法的錯誤之後，做為觀摩。方法是讓學生閲讀，並且做閲讀理解的回答。
第三天，小組階梯任務：運用embedded reading, 給學生三個層級的故事版本，學生必須在小組裏面做 shared reading，共同學習，確定完全理解，並且可以獨立閲讀。在完成第三個任務之後，鼓勵學生 (個人) 可以選擇寫故事結局，free style 演出或說故事, 做為加分。這個部分大約兩天或三天的時間完成。這裡是學生的擴寫故事結局。

sophia08042 11:30 pm on August 5, 2019

movie talk “wildbeest” 的 embedded reading (進階式閲讀) 例子

Movie Talk 的語言學習教學技巧是由 Dr. Ashley Hastings 發展出來的，最初運用在 ESL (English as Second Language) 的教學上。後來被用在 TPRS (teaching proficiency through reading and storytelling) 上。可以説是 CI 教學非常基本的教學技巧和策略。我個人非常喜歡。

為什麼使用 Movie Talk?

Movie Talk 在 CI (comprehensible input) 教學中被廣泛地運用，因為它在語言輸入的過程中提供了非常豐富的情境，搭配活動，可以深化語言的習得，並且適合初級，中級，高級各種程度的學習。之後的延伸活動可以閲讀故事，寫作，甚至作品報告。對於 CI 老師是非常有效的教學策略。

Movie Talk 呈現的時候，同時提供了影像，經過設計的的目標詞彙和語法，和豐富的情境，在不斷往返的聽 (可理解性的語言輸入)，提問，回答中，交流互動中，讓學生自然地掌握了語言。

怎麼進行 Movie Talk?

選擇短片-長度：不超過 5 分鐘，故事情節清楚明白，容易理解，和抓人，少對白，甚至是沒有對白。Movie Talk 進行時是靜音的，所以故事是用看的，並且搭配老師的口白，提問。
選擇短片-主題，内容：搭配教學主題選擇主題和内容，這樣可以增加語言輸入的重覆次數；有時候也可以搭配節日，或者純趣味性，學生仍然會在 Movie Talk 中習得語言。
截取短片畫面，對一個個影片畫面逐一用目標語言進行描述，重覆使用目標的詞彙和語法，適時運用提問來練習和輸入語言 (circle), 導入學生為例子 (personalize), 確認學生理解故事發展。切記保留影片最後具有張力的結局。
連同聲音，從頭播放整個影片。
討論結局。

***之後，再補上課堂上的示範。

Movie Talk “Wildbeest” 的例子:

這裡我要分享用 wildbeest 短片設計出來的原始 movie talk 故事版本，整個影片不到 1 分鐘，可以做出層層遞進，做出四個不同層級的 embedded reading， embedded reading 可以依照語言能力精熟程度，或是對故事細節揭露的程度來分層。這是改編自 Martina Bex “wildbeest” movie talk resources 的中文版本。

sophia08042 8:58 pm on April 21, 2019

超強的三合一可理解性輸入 (3 in 1 comprehensible input)

“Build a Bridge to Authentic Resources with CI” 工作坊是由新澤西州 South Brunswick High School 的西班牙文老師 Arianne Dowd 主講。Arianne 把她的 CI 教學記錄在
https://discoveringci.wordpress.com/ 部落格上，對 CI 的教學有深刻的認識和實踐。這一次，她分享如何把真實語料運用在 CI 的教室裏面。

她首先提到 ACTFL 的核心練習，解説了什麼是可理解性輸入，強調語言輸入，用活動提供對語言的操作機會，和重覆輸入的重要。

在這裡我特別想要分享 Arianne 介紹了社交媒體諸如 FB, twitter 上的 AJ+，線上即時新聞的短影音真實語料。目前有英文，阿拉伯文，西班牙文和法文, 可惜並沒有中文。 AJ+ 的影音短片在播放的同時便提供了三項的輸入: 聽，讀，資訊。而聽到的音和漢字即時對應到，對識漢字非常重要。

我也想要在中文教室裏配合教學主題，製作出這樣的三合一的短影片。這樣的影片可以使用 apple Clips app 或者 Adobe Spark Video 來作。以下的影片是針對中文三學生所製作的。適用于介紹生詞 (TPR, Total Physical Response) 後, 並且已經在口語上熟悉主題和情境之後再用。